Die Lehrkraft bezieht bei der Planung, Gestaltung und Evaluation von Lernprozessen die In­tentionen aller Lehrplanebenen ein.

• Ist eine Priorisierung der Lernziele gemäß den Lehrplanebenen erkennbar?
• Werden fächerübergreifende Bildungs- und Erziehungsziele bei der Unterrichtsgestaltung be­rücksichtigt?
• Werden fächerübergreifende Bildungs- und Erziehungsziele bei den Leistungserhebungen einbezogen?
• Die Lehrkraft ist in der Lage strukturiert zu unterrichten. Sind die verschiedenen Unterrichtsphasen für die Schüler nachvollziehbar?
• Werden die Lernziele formuliert und erreicht?
• Wie erfolgt die Sicherung der Unterrichtsergebnisse und ggf. die Stellung der Hausaufgaben?

Die Lehrkraft kann komplexe Sachverhalte gemäß der Leistungsfähigkeit von Realschülern darstellen.

• Werden die richtigen fachlichen Schwerpunkte gesetzt?
• Werden die Unterrichtsgegenstände anschaulich dargeboten?
• Werden die Schüler oder wird der Stoff unterrichtet?
• Wird die fachliche Richtigkeit bei der Vereinfachung von Sachverhalten gewahrt?
  
  

Die Lehrkraft berücksichtigt die Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler bei der Aufbe­reitung der Unterrichtsthemen.